Многие исследователи и политики в то время пришли к выводу, что повышение самооценки населения может привести к некоторым ощутимым социальным выгодам: снижению преступности, улучшению успеваемости, увеличению занятости, снижению бюджетного дефицита. В результате, начиная со следующего десятилетия, 1970-х годов, родители начали обучать методам самооценки, чему уделяли особое внимание терапевты, политики и учителя, и включили их в образовательную политику. Например, повышение оценок было введено для того, чтобы дети с низкими достижениями чувствовали себя лучше из-за отсутствия успеваемости. Награды за участие и фальшивые трофеи были изобретены за любое количество обыденных и ожидаемых действий. Детям давали бессмысленные домашние задания, например, записывали все причины, по которым они считали себя особенными, или пять вещей, которые им в себе нравились больше всего. Пасторы и служители говорили своим прихожанам, что каждый из них уникален в глазах Бога и что им суждено преуспеть, а не быть посредственными. На бизнес-семинарах и мотивационных семинарах повторялась одна и та же парадоксальная мантра: каждый из нас может быть исключительным и чрезвычайно успешным.