Of assistant tutors he kept but few , since most of the necessary instruction he imparted in person , and , without pedantic terminology and inflated diction and views , could so transmit to his listeners the inmost spirit of a lesson that even the youngest present absorbed its essential elements . Also , of studies he selected none but those which may help a boy to become a good citizen ; and therefore most of the lectures which he delivered consisted of discourses on what may be awaiting a youth , as well as of such demarcations of life 's field that the pupil , though seated , as yet , only at the desk , could beforehand bear his part in that field both in thought and spirit . Nor did the master CONCEAL anything . That is to say , without mincing words , he invariably set before his hearers the sorrows and the difficulties which may confront a man , the trials and the temptations which may beset him . And this he did in terms as though , in every possible calling and capacity , he himself had experienced the same . Consequently , either the vigorous development of self-respect or the constant stimulus of the master 's eye ( which seemed to say to the pupil , " Forward ! " -- that word which has become so familiar to the contemporary Russian , that word which has worked such wonders upon his sensitive temperament ) ; one or the other , I repeat , would from the first cause the pupil to tackle difficulties , and only difficulties , and to hunger for prowess only where the path was arduous , and obstacles were many , and it was necessary to display the utmost strength of mind .
Помощников наставников у него было немного, так как большую часть необходимого обучения он давал лично и без педантичной терминологии, без напыщенной дикции и воззрений мог так передать своим слушателям сокровенный дух урока, что даже самые младшие присутствующие впитывали его существенную часть. элементы. Кроме того, из занятий он выбрал только те, которые могут помочь мальчику стать хорошим гражданином; и поэтому большинство лекций, которые он читал, состояло из рассуждений о том, что может ожидать юношу, а также о таких разграничениях жизненного поля, чтобы ученик, хотя и сидящий пока только за партой, мог заранее нести свою роль в это поле как в мыслях, так и в духе. Мастер тоже ничего не СКРЫВАЛ. То есть, не стесняясь в словах, он неизменно излагал перед своими слушателями скорби и трудности, которые могут стоять перед человеком, испытания и искушения, которые могут его постигнуть. И это он делал так, как будто во всех возможных призваниях и способностях он сам испытал то же самое. Следовательно, либо бурное развитие чувства собственного достоинства, либо постоянное раздражение хозяйского глаза (который как бы говорил ученику: «Вперед!» — это слово, ставшее таким родным современному русскому, слово, которое произвело такие чудеса на его чуткий темперамент); то или иное, повторяю, с самого начала заставляло бы ученика браться за трудности, и только за трудности, и жаждать доблести только там, где путь был труден и преград много, и нужно было проявить предельную силу духа. разум.
